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爱游戏体育-浙江宁波积极推动职业教育与经济社会联动发展

 


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本文摘要:为更进一步提高职业教育服务地方经济建设能力,建构服务型职业教育体系,浙江省宁波市以校企合作为切入点,于2009年4月在全市中等职业学校和成人教育学校启动2211校企手牵手活动,即每所中等职业学校最少探访20家企业,与2个行业协会或行业主管部门创建密切型联系,免费培训企业职工1000人次,编写1篇调研报告。

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为更进一步提高职业教育服务地方经济建设能力,建构服务型职业教育体系,浙江省宁波市以校企合作为切入点,于2009年4月在全市中等职业学校和成人教育学校启动2211校企手牵手活动,即每所中等职业学校最少探访20家企业,与2个行业协会或行业主管部门创建密切型联系,免费培训企业职工1000人次,编写1篇调研报告。每所成人教育学校最少探访20个社区(行政村)或乡镇企业,研发2个优质培训项目,已完成成人双证制教育和免费培训外来民工1000人次,已完成1篇调研报告。同时,该市于同年3月沦为我国第一个制订实行职业教育校企合作地方性法规(《宁波市职业教育校企合作增进条例》)的城市,为顺利积极开展2211校企手牵手活动奠定扎实的基础。

活动积极开展以来,该市中等职业学校和成人教育学校紧紧围绕校企联手,共创未来的活动主题,稳固竖立服务地方经济发展的观念,以校企合作胆服务、胆改革、促发展,全面提高职业教育服务经济社会的能力。通过2211校企手牵手活动,该市40多所中职学校、120多所成人教育学校主动与企业、行业协会和社区创建合作关系,共计培训企业职工约24.6万人次,各职业学校接入当地产业集群成功率约100%,有力助推了该市服装生产、家电、机电、模具生产、有色金属、精密化工等块状经济转型升级,有效地推展了职业教育与地方经济建设的同步发展。

主要作法有: 一、建构四位一体校企合作新机制 为转变以往校企合作范围稍小、领域较宽、层次深、企业参予热情不高等问题,该市政府各部门和行业协会主动为校企合作牵线搭桥,构成政府引领、学校主动、行业中介、企业参予的四位一体校企合作运营新机制。各级教育行政部门联合联系有关部门详尽理解各行业特点和企业现状,各行业协会和企业主动明确提出各自市场需求,各学校根据企业市场需求调整人才培养和社会服务内容,贯彻打造出优质、高效、通畅的校企合作新机制。

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如鄞州区职教中心学校遥相呼应与企业联盟、与行业牵头、与(工业)园区连结,先后探访了鄞州四大工业园区和13个政府部门,联系了9个行业协会和131家企业,覆盖面积全市电力人员的进网、较低配上、低配上电工全案复评等环节。截至2009年底,该市各职业和成人学校总计与3286家企业(社区)、行业协会创建合作关系,重新加入51个行业协会。二、搭起区域现代产业集群发展新的平台 为逃跑传统区域块状经济向现代产业集群升级转型的历史机遇,各职业学校着眼本地区产业群,调整专业结构,主动服务各块状经济向现代产业集群的升级改变。

如宁海县将机械数控专业规划居多腊专业,助推 机械模具之乡转型升级;该县力洋成校大力服务当地缝纫产业,联合重新组建全国首家乡镇企业缝纫产业联促会,把当地35个缝纫加工点抱成一团,构成产业团体优势,提升市场竞争能力。针对大桥经济发展对机械专业人才的市场需求,慈溪市及时调整中等职业学校机电数控类专业的人才培养的目标、规模,增大培育力度。多达,该类专业毕业生36%的学生毕业后在当地专门从事数控机床操作者工作,32%专门从事普通机械加工工作,15%专门从事数控编程及加工工作,为慈溪市打造出特色制造业基地获取了充裕的人力资源。三、探寻校企资源全面分享资源共享新模式 为全面分享校企软硬件资源,各职业学校积极探索办校进厂、引厂入校的新型合作模式。

许多学校邀涉及企业一起制定专业课程标准,创建起了各个专业建设指导委员会,辩论专业发展规划、教学计划、课程体系、教学内容、教学方法等,全面提高人才培养针对性,在校企之间构建人力资源共享。如宁海、北仑、慈溪等地把企业引入学校的创业园区,为正处于孵化期的企业获取场地及设备,解决问题学生实训工位严重不足的问题,助推企业升级转型。慈溪锦堂职高等学校将设备投放到企业,派遣教师到企业兼任技术骨干,为企业解决问题生产中的技术难题;镇海职教中心针对宁波港集团的产业发展规划,新开设港口机械专业,颇受初中毕业生青睐。

该市还在宁波韵升股份有限公司等4家企业创建职业教育进修实训基地,每个基地奖励250万元,为职业院校师生获取具备现实生产场景的实训环境。四、创意四单式企业职工培训新的方式 为更进一步优化培训内容,提高培训质量,各职业学校和成人学校坚决让中国电信企业、教师失望、培训学员都失望的三失望培训目标,创意企业下单、专家谋单、学校序单、员工点单的四单式培训方式。各校以企业提高职工素质市场需求为根据,及时构成校企合作专家组,由专家组对该定单的实施方案展开论证,优化培训项目,学校根据专家谋单的结果设置明确的教学计划,力求把企业对员工的拒绝跨越其中,员工则根据企业下的单和学校序的单来自由选择合适自身发展的培训项目参与自学。

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同时,各校还根据区域实际积极开展培训,如象山各职业学校相结合主体专业创建专项技术培训基地,为针织服装、船舶兴修、工民建筑城等地方支柱产业积极开展社会培训2万余人次。奉化市各成人学校根据区域特色农业和新兴产业发展市场需求,顺利研发出有雷竹四季出有笋、色彩农业栽种、船舶兴修培训等新型培训项目,增进区域产业优化升级。


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